 班干部，雖然是“學生官”，但與社會的官是不同的，班干部最重要的職責絕對不是想著如何去管理別人，而是如何服務同學。在服務的過程中鍛煉了能力，提高了素養(yǎng)，增強了自信心，展示了個性和才華。當上班干部，其益處是明顯的。班干部的增多，并不是什么洪水猛獸，讓更多的學生參與班級管理，更能夠增強學生的集體榮譽感和歸屬感。如果一個班級只由極少數(shù)的幾個班干部管理，大多數(shù)學生只是處于“被管理”的狀態(tài)，學生會產(chǎn)生“邊緣感”，對班級的事也會變得漠不關心，甚至出現(xiàn)有些學生故意破壞班級秩序，違反班級紀律等現(xiàn)象。讓學生人人都參與班級管理，讓每個學生都成為班干部，讓每個學生都成為班級的“主人”，他們既是管理者，又是服務者，同時還是“被管理者”，如此，不僅能夠讓學生感受到自己的“分量”和“責任”，感受到服務所帶來的成功感和愉悅感，更重要的是成功地轉(zhuǎn)換了角色，避免了消極情緒的滋長。 …[詳細] |
| 讓多數(shù)孩子都過把“官癮”，當當班干部，并沒啥值得大驚小怪的。畢竟，“當官”也是一種社會職業(yè)，也屬于“三百六十行”之列。問題的關鍵是，孩子們可以“當官”，但不能少了大人的引導，只有通過大人的引導，才能有利于他們樹立正確的“當官”目的，通過“當官”學到對他們健康成長有益的東西，樹立正確的人生觀和價值觀。 …[詳細] |
| “鍛煉”是個家長們特別喜歡的動詞，尤其是鍛煉自己的孩子去當班干部。所以，很多家長對此新聞是不執(zhí)質(zhì)疑觀點，畢竟，在“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念之下，這不是一件壞事。還有許多家長如此臆想：孩子得到了當學生干部的鍛煉，很能佐證“這孩子是當官的材料”。另外，班主任以學生為本，來者不拒，這樣不容易打擊學生的信心。但是，這么多學生愛當班干部，卻又不得不讓我們對其上綱上線——只有在官本位的環(huán)境里，小學生才會熱衷于對權(quán)力的追逐。 …[詳細] |
| 班級“全民皆官”容易使學生心靈發(fā)生扭曲、變形，對孩子正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成非常不利。孩子是社會的一面鏡子，從他們身上能夠折射出許多社會問題。小學生想當班干部其實是受到家長和社會的影響，甚至是縱容。孩子當上班干部，家長會帶孩子吃麥當勞以示獎勵；有的家長為了給孩子爭取當班干部的機會，甚至給老師“送禮”。諸如此類做法，無疑是對孩子的誤導，助長其功利思想。 …[詳細] |
 未來走向社會之后，能夠成為公務員者畢竟是少數(shù)。讓更多學生走向社會之后，學會當普通百姓，才是當下教育的重要使命。站在市民社會、公民社會的角度講，權(quán)力固然有部分攫取優(yōu)勢資源的優(yōu)勢，但整個社會運轉(zhuǎn)是需要市民與公眾的權(quán)利覺醒以及與權(quán)力的博弈互動來實現(xiàn)的，兩者同樣重要，不可偏廢其一。也只有更多的人能夠積極爭取自己的權(quán)利了，真正的公民權(quán)利才會從天而降。我們這個社會之中，最需要的不應當是如何鍛煉孩子去當干部，而是鍛煉孩子如何去做一名合格公民，如何在平凡生活中保護并捍衛(wèi)自己的神圣權(quán)益。區(qū)別在于，選擇做官會讓整個社會對權(quán)力的崇拜愈演愈烈；選擇做普通市民或普通公民，社會才會在自然而然的過程中實現(xiàn)進步。 …[詳細] |
| 家長和老師要告訴孩子，要擺正學生與干部的關系，要滲透服務意識。學生干部不應欺壓他人，經(jīng)常背地打小報告，拍馬屁，而應樂于服務同學，為班級集體做事，團結(jié)他人，協(xié)調(diào)矛盾，應做師生間溝通與交流的橋梁與紐帶，做學習榜樣、標兵。家長和老師要正確引領，讓學生明白競選班干不僅是競爭榮譽、身份，而且是選擇吃苦、選擇服務、選擇擔當。這樣競選不僅不應禁止，而且多多益善。在競選中讓他們懂得什么是公平、民主，在服務中讓他們走出自我、樂于奉獻，在管理中培育他們的現(xiàn)代公民意識。 …[詳細] |
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